“美与生活”农村初中校本课程研究开发结题报告

江苏省教育科研“十五”立项课题

《农村初中校本课程开发研究》成果

“美与生活”农村初中校本课程研究开发

结 题 报 告

江苏省海门市东洲中学课题组 陈铁梅

一、课题提出的依据

　　（一）响应新课程改革中对“校本课程”重视

课程是教学内容的总和，是对学生的一切影响因素的总称，几乎与教育的概念相近似。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。全国基础教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。基础教育课程改革是促进素质教育取得突破性进展的关键。以课程决策权的下放为本质特征的校本课程，在我国得以迅速发展。

（二）彰显学校的办学特色

确实，长期以来，我们习惯于按照国家规定的课程设置、课程结构、课程计划、教科书以及课时计划来组织教学，教师、学校在课程问题上几乎都没有发言权，制约了我们教育的健康发展。随着素质教育的深入发展，单一的国家课程开发模式一方面不能充分发挥学校独特的优势和办学积极性，造成大量课程资源的闲置与浪费，因此，我校自1995年开始在全校范围内开展了多形式、多内容的“活动课程”，在全省范围内有一定的影响，江苏教育报、南通电视台曾以“润物细无声”做过专题报道，这为学校的特色发展提供了最佳平台。但随着时代的发展，曾引领基础教育潮流的“活动课程”中部分内容和管理方式、评价方式等已陈旧，都需要从宏观角度作盘点，统盘考虑，以充分凸现我校的最佳优势，彰显我校的办学特色。

（三）基于农村学生发展的特点

我们的学生严格来讲都来自于农村，他们需要来自于农村生活的教学内容，需要来自于贴近他们生活实践的学习方式，而国家课程很多时候远离他们的生活经验，无法满足他们发展的需要，导致学生厌学、失学的发生。因此，我们为了学生的发展，我们必须改变课程与我们海门当地社会经济发展和学生实际的不适应性，自主开发校本教材，寻求教学内容的多样化，体现学生个性特长、形成学生的个性特点和多样化的发展，以帮助学生在了解我们海门的基础上，为海门地方经济、文化发展的需要做出贡献。

校本课程的开发和研究既能促进学生思想素质的提高，又能使学校素质教育得到全面实施，彰显学校办学特色，这既已成为时代发展的必然要求，也已成为我校发展的必然选择。

　

二、课题的概念内涵

（一）校本课程与校本课程开发的概念

学者崔允郭认为：“校本课程通常是由学校的校长、教师来决策，采取‘实践——评估——开发’的课程开发的模式，实施‘问题解决’即‘自上而下’的政策，以满足不同社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性与参与性”。据此，我们可以这样理解崔允郭的概念：校本课程与国家课程、地方课程相比，校本课程主要体现的是“以学校为本”理念，强调课程的开放性、生成性、民主性、参与性，强调自主、合作与交流。

然而，我们认为，校本课程的开发要以“学生为本”为指导思想，因此，在进行校本课程的开发与利用，必将学生的需求和愿望作为校本开发的根本点，而“学校”在校本课程开发中只是处于协助、服务、引导的作用。事实上，学生是学习的主人,学生将学会什么是学生自己决定的，任何理想的课程方案都是也只能是在学生主动去学了的时候才变成现实，因此学生该有课程开发的一部分自主权。否则，如果学生以及教师只是课程的执行主体，而不是开发主体，那么他们就不可能意识到自身学习的课程责任，在“校校同课程、师师同教案、生生同书本”面前，课程就会失去应有的适应性和本来的功能，我们的学生也不可能在学校教育中得到应有的发展。校本课程开发就应该针对这种现象，倡导课程开发主体的多元化，提升教师的专业水准，实现课程的适应性与本来的魅力。

关于“校本课程开发”的概念，首都师大教科院的徐玉珍教授做了更明确的界定：“校本课程开发是在学校现场发生的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续动态的课程改革的过程”。同时崔允郭先生认为： 校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行课程开发的行为。据以以上思想，我们认为校本课程开发涉及学校教育经验的各个方面。

（二）美的本质的概述

我们查阅了大量资料，认为学者黄焕金的表述最具代表性，他说：美是精神的一个基本特性。人——“自然的精灵”总具有一种基本性质，就是精神，这精神在一般动物身上还十分幼稚和不成熟，而在人类身上则成熟完善了。而“精神”“身上”由有一种非常重要而基本的特性，这就是美感、审美性，这就象“磁铁具有磁性”一样。只有精神才能长生情感、情绪、意志等，它能使人在热爱或愤怒中辨析出真善美，从而转化为美的感受。

（三）美与生活的关系

生活中的美无处不在。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活是立体的、多角度的、千姿百态的，人的观察角度不同，所发现的美也不同。我们学校地处农村，闻名全国的书画前辈，沧桑的政治历史，以及清新的空气、雅致的小层建筑、怡人的环境、葱绿的农田、浩瀚的大海和长江、无边的滩途、新鲜的海鱼等等自然美都是我们审美的内容，我们学校、教师作为学生生活的指导者，将这些自然美通过一定的手段进行转化激发情感，这最有利的手段就是以贴近学生生活、激发学生美好愿望为立足点的校本课程。所以，我们要利用我们海门最佳的课程资源为学生的生活注入一种洁净的精神财富，让他们嗅出生活的清新；利用课程资源为学生的生活营造一种美妙的情感乐趣，让他们品尝生活的快乐；利用课程资源为学生的生活增添一抹绚丽的色彩，让他们捕捉生活的美丽。

三、课题研究的目标

1、 确立我校校本课程开发的目标.

2、 在全校范围内开发并实施校本课程.

3、 编著校本课程教材，并力求结集出版．

4、 营造机会向全市范围内开设校本课程公开课并推广我校校本课程开发的经验．

5、 着力培养学生的个性特长并掌握一项技能．

6、 发展教师专业特长．

7、 彰显学校办学特色．

8、 为家乡海门经济文化发展做出贡献．

四、课题研究的方法

（一）行动研究法：

我们运用行动研究法，依据对校本课程的不断认识，完善我们的研究与实践工作，在研究目标的指引下边行动边修改和调整原定的研究方案，以便使研究更符合实际，更有利于解决研究中所遇到的问题。

（二）个案研究法

在教学中，我们以某一知识点或活动点作为研究对象，深入研究在课程设置中的作用，凸现研究内容，发展学生综合素质，取得良好效果。

（三）文献研究法

我们在教学研究与实验中，通过查阅各类文献资料来引导我们的研究。我们一方面通过网络来查阅资料，如“中国教育网”、“中小学教育网”等等，及时把握国内外研究动态；另一方面查阅大量报纸和期刊，如《教育研究》、《教学管理》等，及时掌握先进的教育理念；再则，我们还翻阅了许多文献著作，如《校本课程开发》等，这是课题研究的立足根本和强大的理论支撑。

五、课题研究的进展

　　（一）2002年2月——2002年5月　更新观念 营造氛围

　　在校本课程开发的最初阶段，观念的更新是尤为关键的，因此，我们在做好课题工作的同时开展校本培训，明确课题研究的重心和目标，为后阶段的课程开发奠定良好的基础。

（二）2002年5月——2002年9月　调查研究 选择内容

通过调查研究，摸清我校校本课程资源的整体情况。充分挖掘学校、教师、学生、家长、社会等课程资源的特点和优势，扬长避短，合理开发，综合利用。在此基础上，制定课程开发提纲，确立开发目标，制定开发计划，精选开发内容。

（三）2002年9月——2004年11月　落实计划 开展活动

每学期，根据学校整体安排，将校本课程有机地与国家课程、地方课程并置开设，学校将工作具体落实到人，并进行专项管理，确保课程实施。

（四）2003年9月——2005年3月　选编教材 延伸成果

经过一段时间的研究、开发，校本课程教学有的一定的积累，学校根据教师师资力量、学校的学习状况将校本课程教学成果编著成教材，为之后校本课程的进一步开发作铺垫。

六、课题研究中的具体做法

一、情景分析

（一）学校的外部环境因素

1、地理环境：海门与上海、南通比邻，信息传输快捷；物产丰富，是比邻的农产品基地；特色工业——棉纺织绣品远销世界各地……

2、人文环境：

（1）海门人杰地灵，实业家张骞、诗人卞之林、国画家王个簃都是海门之子，是海门人民的骄傲。

（2）海门外资企业颇多，长期在海门工作的外国人需要与我们交流。

（3）海门传统文化底蕴深厚，海门山歌曾受周恩来总了接见与表扬；海门葫芦文化被联合国教科文民间艺术研究会关注。

（二）学校的内部环境

1、物的环境

我校建校十七年来，学校发展迅速，有着丰富的物资资源，校舍配备齐全；体育馆设备先进，图书馆藏书颇丰……这些为学校的发展和学生的充分活动提供了物质基础。

2、人的环境

（1）我校在省名校长张炳华十七年的先进理念的领导下，形成了严谨中不失活泼，踏实中不失前卫，一步一个脚印实现这共同的梦想，省模范学校、省示范初中、全国科研型学校等等荣誉接踵而来，社会声誉极高，是海门人民全票通过的“人民最满意的学校”。

（2）教师队伍老中青搭配合理，教风严谨，有奉献精神、团队合作精神，有事业心，多才多艺。

（3）学生生源虽然大都来自农村，但海门良好的人文环境赋予他们乐观的生活态度，积极的求知欲和探索欲，是一群有朝气、活力的青少年。

（4）学校特色教育鲜明，心理教育省内外闻名，双语教育是成为东洲中学一大亮点。

（5）“活动课程”深受学生欢迎。

综上分析，我们认为，我校地处农村，社区资源有但不充分，因此，校本课程开发主要及与学校自身的课程资源的合理而充分的利用，如图书馆、计算机中心、体育馆、学生活动教师的建设与利用等，让每一位教师（尤其是学科带头人、教能骨干的等）都能人尽其才，开发第二课程。

二、确定目标

（一）成立校本课程开发领导组

我们成立了校本课程开发与研究的领导小组，张炳华校长亲自挂帅任组长，几位副校长和教务处主任、副主任以及教科室主任等组成领导小组。领导小组定期召开有关会议，组织领导、规划课程的开发与实施，保证了整个研究工作稳步、协调、有效地运转和前进。

（二）明晰校本课程开发的意义

课程的本质指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生发展的教育资源。

1、校本课程应该是促进本校学生的潜能向现实素质生成的信息载体。这种信息载体不仅包含知识的传承与授受，也包含通过教师与学生交流、合作、开发，获得新的知识。

2、校本课程是为本校学生创设的知识经验的积累与提升。通过学生的主动学习与探究，能够获取已有经验，也能生成新的经验。

3、校本课程是本校学生能够参与的教育实践活动。学生在学习知识和接受经验的过程中，通过亲身实践的体验，既能学到知识，也能提高能力，升华个体的情感态度和价值观。

4、校本课程是教师与学生共同营造的理论与实践相统一的教育环境。在这种具有学校个性的教育环境中，教师与学生一起成长。

综上研究，经校长室、校本课程领导组集体讨论、研究、审议，我校确定了校本课程的总体目标:

1、学会以乐观的心态面对生活。

2、学会欣赏生活，善于发现生活中的美。

3 、学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质。

4 、发展个性，学会综合能力迁移，具有实践能力和创新意识。

5 、掌握一项技能。

6 、彰显学校的特色，独立开发有特色的课程。

7、使校园成为师生共同的精神家园。

8 、了解海门，热爱海门，建设海门，为海门的经济文化的发展奉献自己的聪明才智。

（四）校本课程开发的原则

1、目标导向性原则

2、协调性原则

3、统整性原则

4、多样性原则

5、参与性原则

三、编制方案

为了校本课程的顺利实施，我们针对本课题对学校的一部分教师和学生做了问卷调查，以帮助确定校本课程开发的具体内容。问卷内容尽量体现能欣赏生活、感受生活，体验生活，以获得心灵的最大放松，达到校本课程的培养目标。根据问卷调查表的汇总分析，可以看出学生对校本课程的开发主要依据两点：首先是出于自己的兴趣，其次是受考试指挥棒的影响,但却是学生们的学习意愿。

四、组织实施

（一）教师培训

1、理论学习

我们出刊学校内部资料《供你参考——校本课程专辑》等，充分利用一部分业务学习、课程改革专题学习时间学习相关理论知识，使每一个教职员工理解并认识到开发校本课程的重要性。

2、《课程纲要》撰写辅导

我们组织教师学习省锡山高中校本课程开发案例，按照他们的格式，编写一份简要的《课程纲要》，教学校校本课程领导组审议。

（二）课程设置

根据“美与生活”这以校本课程开发主题，根据学生的兴趣爱好，根据教师的专业素养，根据学校本学特色，我们将不同类型的课程细化成“课程菜单”，并对各类课程的内容选择、课程实施和组织有明确的规定。我们首先确定了校本课程开发的主要课程：心理教育、文学欣赏、写作，具有海门特色的“走进海门”，还有音乐、美术、体育中学生感兴趣的一部分。之后根据具体情况有选择地进行了一定的调整。如增加了生物与环保的内容等。其次，采用自愿申报的形式将这些科目印发至各个班级，学生根据自身需求和愿望选择项目，教务处将之归类统整，确定施教科目的形式、施教人员等。

七、校本课程管理与评价

（一）对教师的评价与管理

我校根据学校实际情况，制定了一系列制度与规章，以督促校本课程的有效实施。

1、校本课程开发工作制度

◇要合理开发利用各种课程资源，力求高效、科学，既立足本市，又放眼未来；既不盲目开发，又不墨守成规。

◇要大胆开拓创新，不断进取。不要安享事成，停滞不前。

◇要服从安排，顾全大局，不影响国家课程教学任务。

◇要虚心听取师生及家长的正确意见，不要刚愎自用，我行我素。

2、校本课程教学常规制度

参照我校一贯实施的日常教学常规制度进行校本课程教学常规管理，由于他的特殊性，我们尤其强调：要坚持集体备课为主，自主备课为辅，共同研讨开发内容及形式，不要闭门造车，忽视合作；坚持按课时书写，写好教学后记。

3、校本教材编写制度

教材编写力求从教学一线出发，要坚持边教学，边开发，边总结。按时完成教学及教材编写任务，不要马马虎虎，敷衍了事。对教材编著有成效者学校统一出资进行出版，并对编著教师给予每千字10元的奖励。

4、校本教学反思制度

为了校本课程研究有深度、有广度，我们要求每一位教师自觉加强自身理论学习，写好教学反思及教学笔记，不能重实践轻理论。

（二）对学生的评价与管理：

1、评价主体多元性研究

我们首先要求教师明确：教师不再是唯一的评价者，不再是绝对的权威，学生自己、家长都可以参与教学评价，使评价的主体体现多元性。所以,在校本教学中尽力体现学生在评价中的主体地位，注重学生自评、互评，逐步使学生养成自我鉴赏和反思的意识，以促使学生形成良好的自我发展的能力，因此，在教学评价中极力鼓励学生张扬个性、表达自我、发挥想象力。并尽量拓展家长参与评价的途径。发挥教师评价组织者的职能，教师是评价的引导者、参与者、促进者、研究者。

2、评价方式多样性研究

（1）课堂过程评价研究

根据课业内容，建立学生评价档案，包括有以下几部分组成：

一是学生对学习内容的简单概述或研究记载，这部分是考察学生的学习态度、学习习惯等。

二是学生对学习内容的认识和思考，或参加研究活动的随想，根据这部分记载，教师可以随时掌握学生的知识水平和思想活动状态，这可以判断学生的学习兴趣和感知程度、人文素养、表述因素等。

三是学生的自我评价和对他人（同学、小组）的评价，能观察到学生通过中小学美术学习之后是否有能力和兴趣参与美术活动，能逐步养成学生自我发展的能力。

四是学生对教师教学的评价和建议，这一评价不涉及对教师的优劣评价，而是从课堂教学过程来评价教师的教法。

五是教师的反馈与教学反思，由教师填写。

（2）阶段性考评研究

在学习一阶段之后，对学生的学习进行阶段考评，这是一个偏重过程的终结性评价方法，由学生的平日作品、《课笺》、考察问卷和教师的综合评定组成，评定过程中可以和学生对话，以便把教师的评价反馈给学生，刺激学生的发展。

3、评价内容多样性研究

(1）对学习内容方面的评价研究

在教学实践中，通过教师和学生两方面，评价教材质量及使用情况；评价教学目标能否反映社会对高素质人才的需求、能否满足学生对提高自己美术素养的要求；评价教学内容是否具有顺序性、多元性、是否适合学生的兴趣及能力；是否反映学校特色。

(2)教学方法的评价研究

评价教学设计有无创意，实施教学的过程是否有利于教学目标的实现，是否有利于学生积极参与、自主学习、实现自我；各种教学手段运用得是否桥到好处。

(3)对评价的评价研究

这是对评级本身的反思，它包括评价方法的可行性如何；结论是否准确，是否有利于学生保持秩序的学习热情；是否考虑到学生个体的差异等。

八、课题研究的自我评价

两年来，为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，我校参与校本课程开发与实践的老师严格按照国家课程改革精神和学校课程改革方案要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和巨大的中考压力的同时，认真查资料、联系社会实践、设计教案……披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。我们在开设的校本课程基础上，学校总结经验，开始了有学校特色的校本课程教材建设工作。目前，已经形成了一批富有特色的课程专题，这些课程，学科范围广、内容丰富，对拓宽学生知识面和提高学生综合素质起到了良好的作用。现在，我校的校本课程已成为基础性课程的有益补充，一些项目由课内向课外、从校内向校外延伸。现在，对照当初子课题开题报告中我校对校本课程开发的目标界定，我们自认为已基本完成预期目标，现陈述如下：

　　（一）明确了我校校本课程开发的目标，这使我校在新课程实施中有了明确的工作规划和发展方向，使全体教师明确了工作目标，使全体学生明确了学习的目标．

（二）校本课程的开发和实施不仅仅是学生的一种简单学习行为，而是学校、教师、学生、社区共同的行为．因此，我校在课程开发和实施的两年多的时间里，我校师生在社会的支持下、学校的经济、时间、物质、人员等各方面的保障下，积极联动，开设了心理、艺术、特长、海门“乡土”特色的课程等各方面的类型的课程．

（三）学校在两年多的时间里，筹集资金开发一系列校本课程并创造条件出版，如出版了彰显学校特色、由中国文史出版社出版的心理健康教材《心灵之旅》七年级、八年级版，编著艺术欣赏教材《我们的精神家园》系列的；开发了反映乡土特色的校本课程，如教材《走进海门》；开发了辅助国家课程的校本课程，如教材《心灵的洗礼》（即《文学欣赏》）；开发了促进学生艺术特长的课程，如《成就自我》系列教材；开发了增强学生素质的校本课程，如教材《排球》．

（四）我校利用“海门市课改现场会” 、“江苏省课改督导研讨交流会” 、“江苏省心理教育学会年会” 、“南通市初中校长课改培训会”等机会，在全省市范围内开设校本课程展示课、研究课，《海之门》《海门地理》《合作与竞争》《卡通艺术》《走近徐志摩》《心灵的震撼》《合作中的排球运动》等富有浓郁地方特色和文化特色的课例，受到省内外专家、同行的一致好评，同时有一大批教师在校本课程开发过程中成为了教学能手，如仇敏、樊耀忠、陈铁梅、施展玲、陆晓、朱丰慧等老师脱颖而出。

（五）由于我校的校本课程是建立在学生的兴趣、意愿之上的，所以深受学生的欢迎，他们积极地投入到一项项活动之中，如“艺术节”、“英语节”等校园文化，建立学校魅力和个性的体现的校园文化，通过校园文化及其环境影响我们的教育效果，使校园文化的品位直接影响我们教育环境的品位，影响学生的品位。学生参加省、市、学校各种比赛，获奖累累，由学生参加“南通市中学生现场绘画比赛”中获一、二等奖；文学作品参加“全国新概念作文大赛”、“江苏省彩虹杯作文大赛”获得一等奖；学生英语作文定期出版《东洲英语报》；在艺术训练过后，学生的作品精彩纷呈，有版画类、素描类、水粉类、速写类、美术随想感悟类海门山歌创作类、音乐感悟类等。在省级以上美术比赛中有五十多名学生获奖；在南通市现场绘画、设计比赛中有六名学生获奖；在十多篇学生作品分别发表于《少年文艺》《南通市少儿优秀美术作品集》；有大批学生考入中国美术学院附中、海门中学，为海门输送了大量艺术人才。有十多次演出在南通市、海门市文艺汇演获奖。

（六）我校教师在校本课程的开发过程中更是受益非浅，一方面教师们参与到了课程的开发之中，使教师摆脱了课程开发的神秘感和恐惧感，另一方面使教师们的专业特长得以充分彰显，他们通过教学制度的建立、改革与创新来体现自己的教育理念，从而变为对所有学生的影响，为具有各种才能潜质的人提供充分发展的机会。促促使他们快速成长，一大批有责任感、有事业心的教师成为学校的教学骨干．

（七）学校通过校本课程的开发，适合本校特点的鲜明的办学理念一经确立，并成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校就有了自我超越、追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也会得以增强。《江苏教育》、《学校管理》、《成才导报》、《海门日报》、“海门电视台”、“南通电视台”等新闻媒体对我校“心理教育”“艺术教育”等作了相关报道，宣传我校“为学生创设发展的空间”、“让所有学生成为最快乐的学生”、“校园是我们的精神家园”办学理念，充分彰显我校的办学特色．

（八）学校的校本课程开发和实施，虽为直接对家乡海门经济建设产生重大影响，但我们利用与新加坡等国家的学习交流活动中开设公开课的、展示葫芦艺术作品、曾受学生自己的报纸《东苑草》《东洲英语报》等形式宣传了海门的文化建设，为家乡海门走向世界出了一分力．

九、延续工作

（一）继续实施我校校本课程，继续开发和完善研究成果，继续推广我校研究成果。

（二）二00五年三月开始，设立“海门市通东文化研究会”，有我校周荣华副校长任研究会会长，专程对海门最具文化历史特色的通东文化最详尽的研究，届时将将研究成果积极出版。