新课程教学中师生“平视”关系小议

在传统教育中，很多教师往往采取“俯视”的态度，因为“师道尊严”，教师具有至上地位；因为学识比学生高，人生积淀丰厚；因为要为学生好，要对他负责，所以将学生作为教育、教训的对象，往往居高临下，充任“指导者”、“压服者”，其结果适得其反，与自己良好的愿望常常背道而驰。

新课程不再是“学生适合教师的教学”，而是“教师创造适合学生的教学”，教师在教学中，最主要是 “促进学生学习，引导学生成功”，教师应是学生学业的导师和可信赖的朋友，应当采取“平视”的态度，与学生进行平等的心灵对话。

一、 创造平等、民主、和谐、生动的氛围

学生应是课的主人，教师只是组织者、协调者、参与者，教者绝不能老扮演高高在上的统治者和终极裁判者的角色，这不放心那不放心，这也包办那也包办，素不知教师的过度主动，压抑了学生的主动，“保姆式”教学造成学生的依赖心理，必将造成思维的僵化，“头脑不是一个被填充的容器，而是需被点燃的火把。”点燃火把是教师的责任，光荣的使命。

以阅读教学为例，《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，主要形式应是“以读为主，讨论交流”。教师作为教学活动的组织者，除进行必要的指导和讲解，要有层次地安排学习过程，把学习的主动权交给学生。教师不是权威，所面对的是活生生、有思想的学生，不能简单的主使、支配他。课堂上不搞一言堂，给学生提供思考、表现、创造的机会，鼓励发表不同的意见和想法。

教学中，多些征询、探讨，通常这样提出问题，“这问题怎么解决？”“谁能帮老师解决这个困惑？”在有选择的信任中，民主协商的氛围里，同学参与的热情空前高涨。 “讨论式”是学生特别乐意进行的一种方法，有同学间讨论，也有师生间大辩论，。在七嘴八舌地争论中，集思广益的思辩中，往往会碰撞出思想的火花，产生意想不到的效果。教学《愚公移山》，曾作为学生的对立面大说愚公之愚，结果，学生奋起好胜之心，引经据典，深入理解课文，透彻领悟了愚公坚持不懈精神的可贵。即使在开放的讨论中，遇到棘手的两难问题也绝不强词夺理已赢得老师绝对的权威，而是多方探讨，求得共识。对学生的回答不作直接是非对错的判断，只要说得言之成理，都给予肯定评价，保护学生思维的积极性，营造出轻松、和谐、民主、平等的合作性学习氛围。

二、 注重课堂说话艺术，尊重学生人格

有幸亲聆过全国特级教师魏书生老师的一堂教学观摩课，感受最深的是他亲和的教学态度，少有名师的架势，少有板脸的训斥，少有指导的高瞻，将学生的“主体”地位放在首位，寓激励功能于民主平等的问询中，充分发挥学生学习的自主性、能动性。

魏老师的成功经验给我们不小的启示：说话是门艺术，尊重学生的独立人格，是教育的前提，有责任心的老师要认识到所有学生都是值得尊重的人，要把学习主动权交给学生，才能唤醒学生心灵中“沉睡的智力巨人”。这样，课堂上的说话便不失为创设平等关系，营构“平视”视角的方法。课堂上少一些“我教你”，“我告诉你”，“我希望你这样做”，“听老师的总不会错”等等主观断语，代之于“谁能代老师告诉他”，“看哪些同学最聪明，能帮老师解决这个问题”，“谁能在一分钟内明确表达自己看法”。学生一时不能回答，也可请救助者解困，营造师生互尊，学生互爱的宽松自由的氛围。《爱莲说》教学告一段落时，我留了下面的探究问题：“文章既然借莲言志，表达自己“洁身自好”的生活态度，直接从赞莲形象品格写起就好了，偏偏反复说到菊花、牡丹，这不是分散笔墨吗，同学们能帮老师解决这个困惑吗？”学生先独立思考，再小组探究，在参与解答、探究的兴趣和热情中，同学了解了衬托手法的妙用，更好理解了作者鄙弃名利的志向。学生是语文学习的主体，教学中力求营造宽容氛围，激发学生学习的兴趣，为学生创造良好的自主学习情境。

三、 宽容学生的错误和失败

青少年心理发展还不稳固，表现为思想活跃，接受新生事物能力强，但情绪善变，意志力不够坚定，有效注意时间短，加上现在都是独生子女，生活条件比较优越，他们的心理承受能力相对较差，在生活、学习上不可避免地存在失败，犯有过失，成绩也会时有起伏。这时教师应宽容对待学生的错误和失败，尤其应换一种眼光看差生。

应该说，没有一个孩子不想做学习上的佼佼者，没有一个孩子不想得到积极地认同。假若一旦犯错，一旦失败，便数落其“朽木不可雕”，“孺子不可教”，学生的自尊心得不到满足，不被信任的危机感远比失败本身更难忍受，这样，积极性调动不起来，潜能得不到发展。这次新课程改革倡导新的学习方式，即学会探究学习，鼓励每一个学生自己提出问题，探求解决问题的方法，鼓励在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己获取新知的途径，尽管这种新知有可能只对自己是新的，对别人并不新；尽管探究的答案可能是错误的，但这种探究的体验对学生的发展是有意的。这样，“平视”式的宽容犹为重要，需要教师调整心态和视角，我想，长期这样合作探究，让每一个孩子都能得到相应的发展，都能享受到“跳一跳就能摘到苹果”的快乐，不就是我们教育的根本吗？关心每个孩子的发展，激发每个孩子的潜能！用“平视”的眼光对待学生实在是每个教师都应具备的。

成功的教师还会抓住恰当的机遇，给予他们关心和温暖，用耐心平等的问询取代居高临下的呵斥，用和风细雨的思想教育取代简单粗暴的草率处理，这样易引发学生感情上的共鸣。“亲其师，信其道。”学生一旦和教师情感相融，师生间沟通理解便有了捷径，此后，再耐心细致地引导他们学习，学生必会走上良性循环的正确航线。

“平视”，师生之间最应有的正确态度，也是实现真正的教育民主，建立新型民主教育关系的最佳途径。因此，切实改变传统的甚或陈腐的教育观念，建立正确的教育氛围，在“平视”的眼光下，以满腔的热情与爱心，欣赏学生，燃起他们学习的强烈愿望，是每一位有责任心的教师的当务之急。让我们的教育尽量少一些遗憾吧。